自我县合村建社工作开展以来，社区（村级）运转管理、经济发展、产业发展、项目建设、基层管理、社会服务等工作相互融合。全县原有的315个远程教育站点缩减融合为232个，原有30个偏远地区卫星远教站点成功转型，有力助推了基层党员教育工作的发展。但合村建设的同时，部分远教站点由于各种问题，“合”出了以下几方面问题：

　　一是站点设置问题。部分站点在合村建设中，管理、场所、人员进行了合并调整，但远教站点却依然在老村服役，没有进行及时移机安装。规章制度不健全，远程教育学习资料缺失，无固定站点管理员，经常组织学习都由党总支书记或社区其他人人员随机完成。二是学习辐射不够。部分站点组织学习时，仅以合村建设的驻村党员干部为主，未能保证社区全体党员全员参与，致使培训教育工作“不全面、有空缺、没实效”。三是重视程度欠佳。因部分社区干部为合并后新当选者，对远程教育平台作用发挥认识不足，导致平台使用和学用转化率低。

　　针对这些问题，提出建议对策：一是规范化提升。按照“三制一责一流程一预告”、一盒七册的标准，对新合并站点进行制度上墙，学习资料装册，配备高学历、年轻化站点管理员，专职经管远教站点播放和人员组织学习。二是合理设置管理岗位。依照站点管理员AB岗职责，结合合村数量，合理设置管理员人数，保证合并前每个村安排1名管理员，将人员组织、记录填写、整理资料、设备故障维修等工作职责根据人员构成合理分配1-2项给站点管理员，确保组织学习齐心合力，避免“组织难、学习难、管理难”等问题发生。三是增强新上任干部思想认识。利用集中组织、因需施训等方式，加强新任村干部和站点管理员对远程教育工作的认识，了解远程教育平台资源对教育党员、帮民致富、助力脱贫攻坚、乡村振兴等方面的作用，进一步营造全县村两委干部“重远教、学远教、用远教”的浓厚氛围。（雷美玲）