创新教学组织形式，适应党员群众学用特点。由于种种原因，党员群众的学习习惯具有松散性、自由化的特点，这就要求教学组织模式必须考虑不同群体的学用需求的差异性，建立个性化的学习培训机制。具体来说，有产业有项目的党员群众平时比较忙，时间不好统一，这类人群宜采用灵活多样的教学组织模式，减少集中培训时间，增加流动学习时间。例如自主点播、分类学习、专家授课、光盘借阅，安排人员定期或不定期到群众相对集中的地方播放，让群众能就近参加培训，提高远程教育参学率。条件成熟的村可采取终端入户的形式，提供节目预告和上门服务。对于出行不便或家务缠身的老年人、家庭妇女，可以采取建立中心播放户的形式，让他们自行组织，利用晚上的时间收看节目，开展“庭院教育”，进行流动学习收看，达到“两不误，双丰收”的效果。

　　科学选配教学资源，贴近农村生产生活实际。不少站点组织收看的内容多为专家教授的讲座，理论多，操作演示少，也有的技术要求过高，对本乡本土的群众具体指导价值不高。解决这个问题，东平县做好了一下几点：一是结合村域群众特点、环境特点、时令特点，科学选配课件节目，提高针对性、适用性和实效性。二是加大自制课件力度，积极挖掘具有“乡土”特色的素材，不断提高地方课件的质量和数量，不断满足党员群众生产生活需求。

　　发挥先进典型带动作用，引导党员群众学用远程教育。培树一批积极带头学用远程教育的致富典型，努力让他们在生产生活中建立多个致富点，发挥示范带动作用，使更多的党员群众群众亲眼目睹、亲身感受远程教育带来的实实在在的好处，激励和带动他们学用远程教育，形成利用远程教育共同奔康致富的良好局面。（赵眉）